Revista de Educação do Vale do São Francisco
Veículo digital para o registro e o intercâmbio de pesquisas, reflexões e experiências acerca da educação, de uma forma ampla, contribuindo para o avanço e o aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem. A Revista de Educação do Vale do São Francisco publica em fluxo contínuo, sendo ao longo do ano três edições, em versão eletrônica, vinculada a Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf). Publica artigos inéditos oriundos de pesquisas científicas, de revisões sistemáticas, de estudos teóricos e de relatos de experiências, além de entrevistas e resenhas de livros. O objetivo principal é divulgar pesquisas e estudos vinculados ao campo da educação, em perspectiva interdisciplinar. A REVASF é uma revista aberta e gratuíta. A REVASF fornece informações sobre as condições de uso e reutilização dos conteúdos. CASDASTRO DE USUÁRIO COMO AVALIADOR DE MANUSCRITOS DA REVASF: O cadastro de usuários como AVALIADOR se dá na condição de DOUTOR. Para os demais cadastros (leitor e autor) não existem restrições em termos de titulação. Obs. Excepcionalmente, os editores da REVASF poderão cadastrar usuários como avaliadores sem a titulação de doutorado (isso para atender especificifdades da área de avaliação). QUALIS/CAPES (2017 - 2020): QUALIS - B1 INDEXAÇÕES, PORTAIS E BASES DE DADOS A REVASF faz parte do Periódicos Capes, no Portal SEER, Diadorim, Google Scholar, LivRe, OASISBR, Latindex, Portal openAIRE, Apache Open Archives, OAJI Open Academic Journals Index, Ibict OASISBR no Diretório de Periódicos Nacionais de Educação, REDIB e integrada a LatinRev.
Universidade Federal do Vale do São Francisco-UNIVASF
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Avaliação do conhecimento sobre zoonoses parasitárias por estudantes de medicina e Medicina Veterinária
As doenças parasitárias e infecciosas possuem grande importância para a saúde pública, sendo que 61% dos patógenos humanos podem ter origem animal. Para identificar e prevenir essas doenças adequadamente torna-se necessária a formação de profissionais de saúde bem capacitados. Dessa forma, o presente estudo objetivou avaliar o conhecimento das principais zoonoses parasitárias em alunos dos cursos de medicina (CM) e de medicina veterinária (CMV), por meio de questionários aplicados antes e após cursarem a disciplina de Doenças Parasitárias (DDP) ou disciplinas equivalentes (DE) de universidades federais no Estado de Pernambuco, Brasil. As perguntas abordaram conhecimentos sobre escabiose, cisticercose, tungíase, larva migrans cutânea, doença de Chagas, leishmaniose e toxoplasmose. Houve diferença significativa ao citar um tipo de zoonose parasitária quando comparados os alunos antes e depois de cursar DDP/DE (P = 0,0045), sendo que ter cursado a disciplina aumenta em quatro vezes a chance de acertar as respostas e ser aluno de CMV aumenta três vezes a chance de citar corretamente (P = 0,0162). Em relação a forma de transmissão com o fato de ter cursado ou não DDP/DE, houve diferença significativa para sarna (P = 0,0137) e toxoplasmose (P = 0,0023), sendo que ter cursado aumenta em quase três vezes a chance de acertar a transmissão das enfermidades citadas. De acordo com os resultados obtidos, foi possível observar que, com relação ao conhecimento das zoonoses parasitárias, os alunos do CMV das universidades estudadas mostraram-se mais capacitados sobre a compreensão sobre as formas de transmissão das zoonoses. Torna-se fundamental um maior detalhamento sobre a temática nas disciplinas dos CM, para que seja possível maior conhecimento sobre cadeia epidemiológica das zoonoses, possibilitando a adoção de medidas preventivas por esses profissionais.
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Percepção de egressos do programa de educação tutorial saneamento ambiental sobre a influência do programa em suas carreiras profissionais
O Programa de Educação Tutorial (PET) tem grande representatividade na formação acadêmica e profissional de seus participantes, podendo ser capaz de propor experiências enriquecedoras que transcendam o ambiente universitário. Diante disso, este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos egressos do PET Saneamento Ambiental da Universidade Federal do Vale do São Francisco sobre a influência do programa em suas carreiras profissionais. Além disso, busca compreender a situação profissional atual dos ex-participantes e a relação entre as suas trajetórias e experiências vivenciadas no programa. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e descritiva, utilizando um levantamento de informações por meio de um formulário eletrônico elaborado na plataforma Google Forms. O questionário continha o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e informações provenientes da plataforma SIGPET, garantindo segurança e confiabilidade dos dados coletados. Os resultados obtidos indicam que o PET Saneamento Ambiental contribuiu de forma positiva não apenas na trajetória profissional dos entrevistados, mas também em seu crescimento pessoal e acadêmico. Os participantes destacaram a aquisição de conhecimentos adicionais, o desenvolvimento de habilidades técnicas e interpessoais, além do incentivo à produção científica e à formação cidadã. O programa se mostrou abrangente, permitindo uma ampla gama de experiências que enriqueceram a carreira dos ex-participantes. Conclui-se que o PET Saneamento Ambiental exerce um impacto eficiente e duradouro na trajetória dos seus egressos, reafirmando a importância de programas de educação tutorial na formação de profissionais qualificados e engajados com questões socioambientais.
Educação permanente no fortalecimento da vigilância em saúde do trabalhador: um relato de experiência
O presente artigo tem como objetivo descrever o processo de construção e execução de um curso de Vigilância em Saúde do Trabalhador, com base nos princípios metodológicos e pedagógicos da Educação Permanente, realizado por profissionais de um Centro de Referência em Saúde do Trabalhador regional e de residentes de um programa de Saúde da Família. O curso foi fundamentado a partir de uma revisão bibliográfica acerca do tema ‘Saúde do Trabalhador e Trabalhadora’ e das fragilidades observadas na formação dos profissionais atuantes na Vigilância em Saúde, assim como os materiais didáticos entregues que foram formulados a partir das demandas notadas. A formação foi estruturada no formato híbrido para abranger duas turmas com cerca de 30 participantes cada uma, com catorze aulas teóricas síncronas e remotas, além de uma aula prática com uma inspeção in loco em cada cidade participante. Por fim, foi realizado um seminário de culminância dos aprendizados construídos ao longo do curso. Essa experiência fortaleceu a relação entre o Centro de Referência em Saúde do Trabalhador e as equipes de Vigilância em Saúde dos municípios de sua abrangência e promoveu mais autonomia para essas equipes realizarem atividades de prevenção de saúde e fiscalização em postos de trabalho.
Autorregulação da aprendizagem no ensino superior: uma revisão narrativa
Trata-se de uma revisão narrativa, cujo objetivo foi responder aos seguintes questionamentos: (a) qual a relação entre a ARA e a aprendizagem no Ensino Superior? A busca foi realizada nas bases de dados Scielo, Redalyc, PsycINFO, Periódicos Capes e BVS, utilizando as palavras-chave: autorregulação da aprendizagem, aprendizagem autorregulada, ensino superior, estudante universitário, self-regulated learning, self-regulatory learning college students, higher education. Foram selecionados artigos de 2017 a 2021, sendo estudos de campo sobre autorregulação da aprendizagem, realizados com universitários e acessíveis na íntegra. Por meio da análise dos 30 artigos recuperados, foi possível afirmar que a autorregulação da aprendizagem é um tema indispensável no ensino superior, sendo um ambiente que exige do discente mais autonomia e responsabilidade. Os estudos revisados demonstram uma associação positiva entre a autorregulação da aprendizagem e o desempenho acadêmico. Mesmo sendo influenciada pelos fatores contextuais, a aprendizagem autorregulada torna os estudantes mais preparados para lidar com os desafios do ensino superior. Observa-se, ainda, um interesse crescente nos demais atores sociais que influenciam a trajetória acadêmica, como professores e colegas de curso.
José Roberto Andrade do Nascimento Júnior
Perfil socioeducacional dos docentes dos cursos de licenciatura em educação do campo da região Centro-Oeste: desafios e potencialidades
Em 2012, foi publicado o Edital SESU/SETEC/SECADI/MEC com o propósito de ampliar o número de Instituições de Ensino Superior ofertantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo, além de promover sua institucionalização. Essa iniciativa visava atender à crescente demanda emergencial por professores qualificados para atuar em contextos rurais e capacitados a compreender e enfrentar os desafios específicos da realidade do campesinato. Nesse contexto, foram implementados quatro cursos na Região Centro-Oeste, com início das atividades no primeiro semestre de 2014. Este estudo tem como objetivo analisar o perfil dos docentes formadores que atuam nesses cursos. Para isso, foram coletados dados por meio de formulários aplicados a 11 docentes desses cursos. Após a coleta, os dados foram analisados utilizando uma abordagem interpretativa. Este estudo constitui um recorte de uma pesquisa mais ampla que buscou compreender os desafios enfrentados pelos docentes em sua atuação nesses cursos. Os resultados obtidos permitiram traçar o perfil socioeducacional e demográfico dos participantes, conforme descrito a seguir: Faixa etária e sexo - a maior parte dos professores tem entre 35 e 50 anos, com predominância feminina (64%). Apenas três participantes estão na faixa etária acima de 50 anos; Cor/raça - o grupo é diversificado, com 45% se autodeclarando brancos, 18% pardos, 18% negros e 9% indígenas, refletindo uma significativa pluralidade racial; Origem escolar - a maioria dos docentes realizou sua formação básica em escolas públicas (82%), sendo que alguns destacaram origens em escolas urbanas, periféricas ou de centros urbanos; e Escolarização e formação acadêmica - os professores possuem formação superior em áreas diversas, como Pedagogia (36%), Ciências Biológicas (27%), Filosofia, História, Serviço Social e Engenharia Agronômica. A graduação dos participantes ocorreu majoritariamente entre 1991 e 2010, com predominância nos anos 2000. Esses dados oferecem um panorama detalhado sobre o perfil e as características dos professores formadores envolvidos na pesquisa.
O uso da trilha ecológica no ensino de ciências: preservação do meio ambiente
A aula de ciências tem como objetivo entre outros assuntos, explorar informações associadas aos fatores ambientais. Para que as aulas não se tornem monótonas e pensando em uma abordagem dinâmica com os alunos, a trilha ecológica pode ser um dos diversos recursos didáticos práticos existentes. A trilha ecológica foi realizada com os alunos do 3° ano do ensino médio do Colégio Estadual Luís Eduardo Magalhães (Colégio Modelo) localizado na cidade de Senhor do Bonfim, a trilha realizada está localizada na entrada da cidade de Campo Formoso Bahia, que está a 26 km de Senhor do Bonfim, chamada de Trilha Ecológica do Poço do Ouro. Durante a Trilha Ecológica do Poço do Ouro, foi explicado sobre a importância da preservação do meio ambiente para a fauna e a flora presente no local. Palavras-chave: Trilha Ecológica do Poço do Ouro. Espaço não-formal. Educação Ambiental.
Edição que celebrar 15 anos de existência da Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco (REVASF)
Práticas de ensino e de aprendizagem: explorando habilidades orais em língua inglesa como língua estrangeira
Este trabalho é fruto de uma experiência vivenciada em uma turma de Letras com habilitação em Língua Inglesa, por intermédio da oferta do componente Compreensão e Produção Oral do Inglês como língua estrangeira em um curso de férias. Para tanto, o objetivo foi propor o desenvolvimento de habilidades orais a partir do estudo de práticas acerca dos tipos de gêneros discursivos. Trata-se de uma pesquisa com uma abordagem qualitativa (Paiva, 2019), tendo como método o relato de experiência (Mussi; Flores; Almeida, 2021). Os resultados apontaram que o ensino das habilidades orais ainda se apresenta como um grande desafio no contexto educacional brasileiro. Mesmo nos cursos de Letras-Inglês, com professores/as em formação inicial, há discentes que não dominam a fluência no idioma. No entanto, parece existir entre os/as professores/as de línguas em formação inicial um reconhecimento da relevância em se trabalhar não somente a leitura e a escrita, mas também as habilidades orais (fala e escuta) da língua.
Gestão de tempo entre graduandos de medicina: é possível conciliar tempo de estudo com qualidade de vida?
A formação médica impõe intensa carga horária e pressões socioeconômicas, o que compromete a gestão do tempo e a saúde mental dos discentes. Apesar dos benefícios acerca do autocuidado serem reconhecidos, há escassez de estudos sobre o impacto do lazer e do descanso no desempenho acadêmico e na qualidade de vida estudantil. Diante desta inquietação, este estudo objetiva avaliar a relação entre qualidade de vida, gestão do tempo e desempenho acadêmico de discentes de Medicina, a partir de um estudo quantitativo, transversal e observacional com 114 discentes de Medicina da UNIVASF, Campus Paulo Afonso. Para tanto, foi utilizado o WHOQOL-BREF e questionário semiestruturado sobre tempo de lazer e estudo, cuja coleta ocorreu de modo on-line, garantindo anonimato e segurança dos dados, resultando numa amostra definida por cálculo amostral, com 95% de confiança e 5% de erro. Os índices médios de qualidade de vida, avaliados pelo WHOQOL-BREF, entre as turmas discentes avaliadas ficaram entre 62,3% e 68,8%, indicando boa qualidade de vida dos discentes, com correlação positiva entre tempos dedicados ao descanso (p=0,001), lazer (p<0,03) e prática física (p=0,002) e índices de qualidade de vida. Identificou-se que o coeficiente de rendimento está diretamente relacionado com o tempo de estudo (p<0,02) e apresenta relação com a autopercepção de desempenho acadêmico discente (p<0,0001). O estudo foi pioneiro ao abordar correlações entre qualidade de vida, lazer, sono e desempenho acadêmico, apresentando dados que podem auxiliar pesquisas futuras acerca do tema.
OFICINAS FORMATIVAS PARA O AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE NA PREVENÇÃO DO CÂNCER DE COLO UTERINO
O câncer do colo uterino é a terceira causa de morte em mulheres no Brasil, o que configura um grave problema de saúde pública. Os Agentes Comunitários de Saúde (ACS), se tornam peças fundamentais para o rastreamento do Câncer de Colo do Útero através da Educação em Saúde. O objetivo desse artigo é relatar a experiência de discentes da Universidade Federal do Vale do São Francisco, durante oficinas formativas em saúde com os ACS da Unidade Básica de Saúde Dr. Gaudêncio José do Nascimento, em Petrolina/PE. Trata-se de um relato de experiência de oficinas formativas promovidas por discentes dos cursos de Enfermagem e Medicina da UNIVASF para ACS, em maio de 2023, com a participação de 11 ACS, os quais se mostraram interessados e atualizados com o tema, e suas indagações foram sanadas. Depois das oficinas, os ACS demonstraram se sentir seguros para orientar a população feminina de sua área. Através das oficinas aplicadas, foi possível a realização de outras atividades que favoreceram o controle do CA de Colo Uterino, como marcação da realização de 63 citopatológicos, busca ativa das crianças sem vacina contra o HPV e realização 30 vacinas por meio de um mutirão na UBS e escolas de referência do território. As atividades puderam proporcionar ganhos enriquecedores e relevantes para todos os envolvidos ampliando e melhorando a assistência integral à saúde da mulher e prevenindo o câncer do colo uterino garantindo um dos objetivos da agenda de saúde do Brasil: o controle do câncer do colo de útero.
Neoplasia Intraepitelial de Colo do Útero
Métodos alternativos ao uso animal em aulas práticas no curso de Biologia da UNEB: estratégias didáticas replacement dos 3R’s
O presente relato discorre sobre a experiência docente a partir de alternativas didáticas para substituição de animais em aulas práticas. Nessa perspectiva, objetiva-se relatar a experiência docente na substituição de atividades com uso de animais em aulas práticas (filosofia Replacement dos 3R’s), aplicadas em um minicurso ministrado na Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Como caminho metodológico, foi aplicada uma pesquisa qualitativa a partir do método observacional. A sequência didática e alternativas Replacementconsistiram no uso de a) simuladores virtuais - uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), b) confecção da morfologia de animais com gesso e c) modelagem de órgãos com massa de modelar. As alternativas didáticas se mostraram experiências sensoriais, lúdicas e facilitadoras para a substituição de animais vivos ou mortos em aulas práticas. Portanto, pode-se demonstrar, a partir deste estudo, formas de exemplificar o conteúdo zoológico sem a necessidade do uso de animais vivos, além de estimular uma aprendizagem significativa em aulas práticas.
A interação entre família e escola pode gerar um bom desempenho e a solidificação da aprendizagem?
Pela relação entre família e escola perpassam conflitos e potências para a formação integral do sujeito aprendente, que se reflete num desenvolvimento crítico, cognitivo e emocional. Com vista nisso, é objetivo deste artigo compreender se a interação entre família e escola gera um bom desempenho e promove uma solidificação da aprendizagem. O estudo desenvolveu-se como uma pesquisa qualitativa por meio de um levantamento bibliográfico e documental, apresentando os resultados de modo descritivo, cujos resultados apontam que, apesar das divergências que podem existir entre família e escola, é importante estreitar essa relação de forma responsável/consciente. Nesta seara, cada qual exerce papéis diferentes, mas complementares, considerando o que rege as leis e normas vigentes. Concluímos que, se assegurado relações harmoniosas entre família e escola, cria-se possibilidades para uma boa solidificação da aprendizagem.
O artigo analisa o rap como um estilo artístico potente que move corpos a resistência e a subversão das normas dominantes. O texto argumenta que o rap, oriundo das classes populares e frequentemente desconsiderado como arte, se alinha com a noção de literatura menor proposta por Gilles Deleuze e Félix Guattari. Essa teorização considera a literatura menor como um uso subversivo de uma língua maior. Neste aspecto, o rap seria capaz de desterritorializar a língua e provocar uma reação política e social. O artigo aborda três principais características do rap como literatura menor: a desterritorialização da língua, o caráter político das suas letras e a enunciação coletiva. O rap utiliza uma linguagem não convencional para desafiar e criticar as normas culturais e sociais, sendo um modo de resistência e expressão política que se opõe à opressão e desigualdade. A prática do rap não só desafia as forças dominantes, mas também promove um senso de comunidade e resistência coletiva, ampliando a expressão política para além dos modos tradicionais. Em meio a um cenário de injustiça e desigualdade, o rap emerge como uma forma de rebeldia e reivindicação. Ele reflete a necessidade de mudança e a resistência contra o sistema opressor, funcionando como uma narrativa insurgente.
Suporte a gestão pública municipal da educação em Dormentes-PE com business intelligence
O uso de Business Intelligence (BI) tem se mostrado promissor no setor público, especialmente na gestão educacional, contribuindo para tomadas de decisões mais assertivas e maior eficiência no uso de recursos. Este estudo apresenta o processo de implementação de painéis baseados em BI na Secretaria Municipal de Educação de Dormentes-PE, com o objetivo de otimizar a análise de indicadores educacionais e subsidiar intervenções estratégicas. Com base no framework CRISP-EDM a metodologia incluiu desde o levantamento de demandas com gestores até a criação, validação e liberação de painéis alimentados por dados dos censos escolares e do Índice de Desenvolvimento Escolar Básico (IDEB), contemplando cinco indicadores principais: Média de Alunos por Turma, Taxa de Distorção Idade-Série, Índice de Esforço Docente, Infraestrutura Escolar e IDEB. Os resultados indicaram que os painéis, além de proporcionarem maior compreensão dos dados pelos gestores, promoveram intervenções mais eficazes, como a redistribuição de turmas e o direcionamento de políticas públicas. Limitações como a ausência de métricas quantitativas para avaliar impactos precisos foram observadas, mas o feedback qualitativo foi positivo, destacando a relevância do BI na gestão e o impacto em áreas como planejamento pedagógico. A pesquisa reafirma a carência de estudos voltados para o uso de BI no ensino fundamental, tradicionalmente restritos ao nível superior, e aponta a necessidade de ampliação do uso dessa tecnologia em diferentes níveis educacionais. O estudo conclui recomendando futuros aprimoramentos, como algoritmos de Inteligência Artificial, a fim de expandir a profundidade dos painéis e torná-los mais sofisticados para a gestão educacional.
Planejamento e Administração Educacional
O futebol é uma das mais tradicionais modalidades esportivas no Brasil, socialmente inserida no imaginário dos indivíduos como uma identidade nacional. No entanto, é preciso ponderar a importância de ressignificar seus sentidos, declarando que esse espaço também deve ser das mulheres. Nessa direção, este estudo analisa as perspectivas e dificuldades enfrentadas pelo futebol feminino em âmbito nacional e os impactos de uma educação generificada na consolidação da participação efetiva das mulheres. Para seu desenvolvimento, foi elaborado um questionário e realizada pesquisa com o intuito de coletar informações referentes à visão de mulheres que praticam futebol quanto a sua jornada enquanto jogadoras dessa modalidade esportiva.Contou-se com uma população formada por mulheres que praticam futebol em cinco regiões brasileiras: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. A amostra é composta por 171 mulheres, sendo 170 mulheres cisgênero e uma transgênero, com idades entre 11 (onze) e 59 (cinquenta e nove) anos (CAAE 23446919.1.0000.5160). Concluiu-se que até os dias atuais a falta de incentivo e o preconceito têm sido determinantes na trajetória das mulheres praticantes de futebol e enfatiza-se a importância de uma Educação Física escolar não generificada, que possibilite oportunidades igualitárias à prática esportiva para meninas e meninos.
ANÁLISE DA POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO NO SERTÃO DO SÃO FRANCISCO
O presente estudo se propôs a analisar a política de desenvolvimento territorial à luz da dinâmica da Rede Educom no Sertão do São Francisco baiano. Além disto, a pesquisa pretendeu apresentar o perfil de governança de redes públicas vinculadas à Rede Educom TSSF, apontando possíveis caminhos para o trabalho em rede. Foi realizado o levantamento das publicações relacionadas com a Rede Educom TSSF na última década, a fim de que fosse obtida uma apreciação destes documentos, com vistas à análise dos seus conteúdos. Os resultados apontaram para uma agenda local e estadual que sugere a Rede Educom TSSF como uma estratégia de fortalecimento da política de desenvolvimento territorial, contemplando espaços prioritários como os mecanismos de governança – CODETER e CMDS do Sertão do São Francisco. Foi possível observar que a Rede Educom TSSF, enquanto projeto político, pressupõe uma estruturação operacional com dinâmica própria e prevê instrumentos que garantam a sustentabilidade do projeto.
UMA ABORDAGEM QUANTITATIVA PARA O DIAGNÓSTICO DO RENDIMENTO ACADÊMICO NO CURSO DE BACHARELADO EM ENGENHARIA CIVIL DA UFOB (PERÍODO 2016 A 2023)
Apresentamos um diagnóstico do rendimento acadêmico no curso de bacharelado em Engenharia Civil da Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB), período de 2016 a 2023. Utilizamos uma abordagem quantitativa, de natureza aplicada, por meio das análises estatísticas descritiva e inferencial, além da modelagem por regressão de quatro componentes curriculares de final do curso. O objetivo é compreender como os componentes curriculares se complementam dentro da atual grade curricular e de que forma isto influencia no rendimento acadêmico de seus estudantes. A hipótese é de que o rendimento acadêmico dos estudantes seja mais heterogêneo no início do curso e mais homogêneo quanto mais próximo do final do curso, e que os rendimentos dos quatro principais componentes de final de curso dependem de componentes básicos da matemática. Os resultados mostraram que, em geral, os componentes que possuem os maiores rendimentos médios apresentaram uma menor variabilidade no rendimento acadêmico e, em contrapartida, os componentes que possuem os menores rendimentos médios apresentaram uma maior variabilidade no rendimento acadêmico. Constatamos que há diferença significativa entre os rendimentos médios detectando sete agrupamentos distintos de componentes curriculares. Além disso, dez duplas de componentes (componente e seu antecessor pré-requisito) não apresentaram diferença significativa no rendimento médio, cinco duplas apresentaram diferença para maior quanto ao seu antecessor e uma única dupla apresentou uma diferença para menor. Quanto aos resultados obtidos via modelagem por regressão, assumindo cada um dos quatro principais componentes curriculares de final de curso como variável resposta, a saber, (i) Projeto Integrado I, (ii) Projeto Integrado II, (iii) Estágio em Engenharia Civil e (iv) Trabalho de Conclusão de Curso II, todos são explicados ou influenciados por um conjunto de componentes curriculares básicos da matemática como como cálculo diferencial e integral, cálculo numérico, geometria analítica e equações diferenciais ordinárias.
AUTOEFICÁCIA DE ESTUDANTES DE MEDICINA EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA QUE UTILIZA METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO
A autoeficácia se configura como um autojulgamento sobre a própria capacidade do aluno de realizar esforços e executar ações com o objetivo de atingir determinado tipo de desempenho. No âmbito da formação superior, esse tipo de autoavaliação possui considerável relevância, uma vez que ela tem valor preditivo no desempenho acadêmico. Com o intuito de investigar a autoeficácia dos alunos do curso de medicina em uma universidade do sul do Maranhão, onde são adotadas metodologias ativas de ensino, foi desenvolvido o presente estudo. A amostra foi composta por 257 acadêmicos de medicina. As informações foram coletadas por meio da Escala de Autoeficácia na Formação Superior e de um questionário sociodemográfico, ambos disponibilizados de forma eletrônica. Os dados foram analisados no programa IBM SPSS (IBM SPSS Statistics, 2016) com 5% de significância. O parecer de aprovação ética consta com registro CAAE: 45366121.0.0000.5087. Estudantes do ciclo básico e do internato apresentaram forte autoeficácia (score 8,38 e 8,20, respectivamente), enquanto o ciclo clínico apresentou escore igual a 7,96, demonstrando autoeficácia moderada. Os alunos do ciclo básico demonstraram ter uma maior percepção na organização e execução de ações que favorecem seu desempenho, assim como os alunos do internato. A interação interpessoal foi um fator destacado nesses dois ciclos. O fator “faixa etária” parece contribuir para que o discente apresente uma maior percepção geral de autoeficácia e um melhor desempenho no domínio “regulação da formação”. O uso de diferentes metodologias ativas de ensino contribui para elevada autoeficácia dos estudantes de medicina, e através da escala foi possível identificar pontos a serem aprimorados com a finalidade de estimular o protagonismo discente.
O presente relato refere-se às atividades de Estágio Supervisionado em Administração Escolar nos Ensinos Fundamental e Médio, disciplina ministrada no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), cuja finalidade é acompanhar, compreender e contribuir com o trabalho de equipes gestoras de escolas públicas. Tem como objetivo, discutir as principais experiências vivenciadas no estágio realizado em uma escola da rede estadual paulista de Ensino Fundamental - Anos Iniciais, no município de São Carlos - SP, tendo como focos de observação e análise a participação e o clima escolar. Para tanto, debruçamo-nos nos dados coletados a partir, tanto do acompanhamento da rotina escolar, do Conselho Escolar, do Grêmio Estudantil e de Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPCs) quanto de diálogos e entrevistas semiestruturadas com estudantes, docentes e gestores, que foram então articulados qualitativamente às discussões teóricas referentes, sobretudo, às leituras e reflexões da referida disciplina. Durante a análise, buscamos adotar uma perspectiva crítica, atenta às fragilidades e potencialidades da instituição, não visando atribuir-lhe conclusões absolutas, mas sim tê-la como base para pensar sobre os dilemas escolares cotidianos e seus possíveis caminhos de aperfeiçoamento. Como resultado, não apenas reconhecemos os desafios à promoção da participação e de um clima positivo no âmbito escolar diante das violências institucionais, dos conflitos, das ausências familiares e descontinuidades de profissionais, como também identificamos o fomento a lideranças distribuídas, à mediação compartilhada de conflitos e à adoção de práticas preventivas à violência como pontos importantes de saída a essas dificuldades.
Formação docente e uso pedagógico das tecnologias digitais: reflexões a partir de uma revisão sistemática da literatura
O objetivo principal deste artigo correspondeu em analisar de forma sistematizada as produções científicas nacionais acerca da temática ‘formação docente articulada com o uso das tecnologias digitais’, bem como ampliar as discussões de modo a estabelecer o estado da arte inerente a temática. Foi estabelecido o repositório online da Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses (BDTD) como base de dados a ser consultada, com recorte temporal de 2017 a 2021. O levantamento inicial contabilizou 143 estudos, os quais 39 foram considerados elegíveis para uma segunda etapa de levantamento e seleção aprimorada, resultando no quantitativo final de 13 publicações. Os resultados apontaram lacunas nos cursos de formação docente devido à carência de investimento em políticas públicas educacionais que propiciem esses processos formativos para a inclusão e apropriação digital, e no que se refere ao cenário pandêmico, diante tantas incertezas, os professores se tornaram protagonista na busca por autoformação para garantir a continuidade das atividades escolares.
FATORES ASSOCIADOS À ANSIEDADE E DEPRESSÃO EM ESTUDANTES DE MEDICINA
O curso de medicina apresenta uma elevada carga horária e inúmeros fatores que geram estresse, o que pode levar a uma alta prevalência de problemas de saúde mental, como ansiedade e depressão entre os estudantes. Este estudo estimou a prevalência de sintomas de ansiedade e depressão entre estudantes de medicina de uma universidade pública e identificou os principais fatores associados. Utilizou-se uma amostra de 214 alunos, que responderam a questões relacionadas às condições socioeconômicas, condições de saúde, os Inventários de Ansiedade de Beck (BAI) e de Depressão de Beck (BDI), e o Internet Addiction Test (IAT). Foram estimadas as prevalências e as razões de prevalência usando o Modelo de Poisson. Verificou-se que 43,5% dos participantes apresentavam algum grau de depressão e 38,8% algum grau de ansiedade. Fatores como presença de doença crônica, uso de medicação psiquiátrica e necessidade de auxílio financeiro foram associados a esses transtornos (p<0,05). Destaca-se a necessidade de implementar estratégias de apoio e intervenções para melhorar a saúde mental dos futuros médicos, como programas de apoio psicológico e políticas institucionais que promovam um equilíbrio saudável entre vida acadêmica e pessoal.
O Programa Residência Pedagógica busca elevar a qualidade da educação básica ao promover a integração entre teoria e prática e estimular a reflexão sobre a prática docente. As práticas experimentais são essenciais para contextualizar os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula, pois integram a teoria à prática. O presente trabalho tem como objetivo destacar a importância da experimentação no ensino de química através de experimentos realizados por alunos do ensino médio para contribuir com sua aprendizagem e despertar interesse pela disciplina, além de ressaltar o papel do programa Residência Pedagógica na formação do residente como professor da educação básica. Os resultados indicam que as práticas experimentais contribuíram para a aprendizagem dos alunos, aumentando sua motivação e estimulando questionamentos sobre as explicações dos fenômenos observados. Pode-se concluir também que o programa proporcionou ao residente uma valiosa experiência para seu futuro, contribuindo para sua carreira profissional e formação como educador
Dossiê Temático: Educação e práticas educativas em múltiplos contextos - um dossiê interdisciplinar
PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA
A educação especial é uma modalidade educacional que está sendo implementada no Brasil através da Constituição Federal do Brasil (1988) e especialmente descrita na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB - 9394/96) desde a década de 90, perpassando por todos os níveis de escolaridade. A partir de 1950, o mundo inicia a viabilização da educação especial com os Princípios que norteiam esse processo educacional: Princípios da Normalização, da Integração e da Inclusão. Esse artigo vem discutir e compreender como os Princípios da educação especial foram e é importante para compreendermos melhor a educação especial dentro das escolares regulares, a conjuntura social em que ela foi criada e que sua área de atuação. É inegável que a escola regular passa por transformações que vão além da entrada dos alunos com deficiências e transtornos do espectro autista na comunidade escolar. A permanência e o aprendizado destes estudantes no ambiente escolar precisam ser consumados.
POSICIONAMENTOS DISCURSIVOS SOBRE AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NA REDE SOCIAL X
O objetivo central do estudo consiste em analisar posicionamentos discursivos sobre as competências socioemocionais na rede social X, investigando como esses discursos se relacionam com determinadas formas de saber, mecanismos de poder e estratégias de resistência à governamentalidade neoliberal. O aparato teórico que norteia o trabalho encontra abrigo nos Estudos Discursivos Foucaultianos. A metodologia segue a abordagem arquegenealógica. O olhar analítico efetuado sobre um corpus composto por dezessete postagens publicadas no X revelou que os posicionamentos discursivos situam-se entre a recusa e a adesão à pedagogia das competências socioemocionais e, com isso, delineiam-se o funcionamento de certos saberes, de relações de poder e estratégias de resistência à governamentalidade neoliberal
PERFIL DE ESTUDANTES DA EJA EM UM INSTITUTO FEDERAL
O estudo teve o objetivo de delinear o perfil de estudantes da Educação de Jovens e Adultos em um campus de um Instituto Federal brasileiro, por meio de características demográficas, acadêmicas e socioeconômicas. A pesquisa é descritiva e quantitativa e foi realizada com a análise de dados disponibilizados pela instituição de ensino, no período de 2014 até 2024. Os resultados revelam a predominância de estudantes pardos, a maioria oriunda de escolas públicas, com uma maior entrada de homens em alguns anos, mas com conclusão e rendimento acadêmico superiores das mulheres. Por fim, o estudo conclui que o perfil dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos é multifacetado, demonstrando a diversidade e os desafios enfrentados por essa modalidade educacional.
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES
Este artigo visou analisar teses e dissertações que discutam sobre a formação continuada de professores alfabetizadores a partir da Pedagogia Histórico-Crítica. Estes documentos foram identificados nos repositórios das Universidades Federal e Estadual do Pará, do Maranhão e do Ceará, publicadas entre os anos 2013 a 2023. Fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético e na Pedagogia Histórico-Crítica realizamos a pesquisa documental e exploratória dos documentos no segundo semestre de 2023, identificamos 1168 dissertações e 979 teses. Destas, somente quatro trabalharam com a formação continuada de professores alfabetizadores na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Concluímos que, o PNAIC e Pmalf localizados nessas pesquisas, estão alinhados com os interesses do sistema capitalista, o qual defende uma formação descontinuada e rápida, constituídos num ecletismo das pedagogias hegemônicas “construtivistas”, portanto, sem compromisso com a apropriação dos conhecimentos clássicos na própria formação de professores e no processo da alfabetização.
OS USOS DOS LIVROS DE HISTÓRIA NAS AULAS PÓS PANDEMIA
Tendo em vista que os livros didáticos são patrimônios materiais das escolas do Brasil, essa pesquisa apresenta um estudo de caso em quatro turmas de 6° ano da regional 10 de Fortaleza. Ela investigou as fronteiras que estabelecem limites e possibilidades para o aprendizado dos estudantes após o período pandêmico (2022). A metodologia está vinculada a conversações com estudantes e professores, análises dos livros didáticos de história das 4 escolas selecionadas e acompanhamento direto das aulas. Também foram abordadas as temáticas das aulas assíncronas e síncronas. As fontes de conhecimento foram: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Edital e Guia do Programa Nacional do Livro Didático e teóricos-pesquisadores de livros didáticos, como Alain Choppin. Como resultado, foram percebidos que o livro didático de história, além de auxiliar o aluno no aprendizado, proporciona também ao professor inspirações de práticas pedagógicas no ensino-aprendizado
NARRATIVAS DOCENTES EM REDE: UMA DÉCADA DA CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE FORMATIVA
O presente texto busca compreender as motivações pela docência nas narrativas de memórias docentes. O enfoque da pesquisa-formação (Passeggi, 2017) tomou como referência as narrativas digitais em rede do Museu da Pessoa, mapeando as histórias disponibilizadas nesse ambiente virtual, no período de 2013 a 2022, selecionadas de acordo com os critérios da investigação. A pesquisa acessou 520 narrativas, sendo cinco memórias docentes contempladas para análise. As reflexões, advindas das narrativas digitais dos docentes, possibilitou o desvelar da subjetividade, com ênfase na descolonialidade, revelada nas relações sociais advinda da convivência familiar e participação nos movimentos sociais e políticos, destaques que deram assento a constituição da identidade formativa
O artigo se estrutura nas aproximações entre narrativa, oralidade e decolonialidade, sugerindo a potência do ato de narrar a si mesma/o como movimento de recomposição ontológica – desde a cisão moderna colonial – e compreendendo práticas de oralidade como importantes meios de retomada epistemológica. A questão a que o texto se dedica passa pelas rasuras que os saberes de oralidade e as práticas narradas podem provocar nas formas de transmissão coloniais (em especial as escolares, atravessadas pelo currículo disciplinar): o que pode acontecer quando a forma de ensinar e aprender colonial é confrontada com outras maneiras de articular saberes, que se constroem nos encontros, contingentes e contextuais?
METODOLOGIAS ATIVAS E EDUCAÇÃO INTERCULTURAL CRÍTICA
Este artigo é o recorte de uma pesquisa em fase inicial intitulada “Educação Intercultural Crítica e Metodologias Ativas na formação docente”. Tenciona analisar as contribuições destas Metodologias para o trabalho docente com a diversidade e diferença na Educação Básica. A investigação ocorre de forma interinstitucional entre a Universidade Federal do Ceará, Universidade do Estado de Minas Gerais e Instituto de Educação de Ciência e Tecnologia de Brasília. Apresenta-se uma revisão de literatura, a partir de categorias basilares como a Diversidade e Diferença, trabalhada por Silva (2009); Educação Intercultural, desenvolvida por Candau (2002); e Metodologias Ativas, discutida por Almeida e Valente (2011), dentre outros interlocutores. Defende-se com este estudo uma práxis docente que estimule os alunos do século XXI a aprendizagens autônomas e significativas, bem como se mostre apta a uma educação equânime à sociedade plural