Processos formativos para professores iniciantes: um Estado da Questão
Palavras-chave:
Formação Docente, Professores Iniciantes, Estado da QuestãoResumo
Este trabalho tem o objetivo de identificar o Estado da Questão sobre processos formativos voltados para professores iniciantes. Parte-se do entendimento de que há uma necessidade de programas e projetos de formação que abarquem as demandas próprias dos professores em início de carreira, como em Marcelo (1999), Alarcão e Roldão (2014), dentre outros, embora não seja essa a realidade costumeira no Brasil. Configurando-se como um recorte de uma dissertação de mestrado, o presente trabalho se propõe a apresentar um levantamento bibliográfico na base de dados da SciELO, no lapso de tempo entre 2017 e 2022, promovendo um aprofundamento científico acerca da temática em voga. Encontra-se, como resultado, o desvelamento de projetos formativos que acolhem as demandas de iniciantes no magistério e mostram ser possível tornar esse um momento rico de aprendizagem e superação de desafios.
Downloads
Referências
AIMI, D. R. da S.; MONTEIRO, F. M. A. Desenvolvimento profissional de professores iniciantes: tensões experienciadas no contexto da escola pública. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, v. 103, n. 264, p. 505-525, maio/ago. 2022.
ALARCÃO, I.; ROLDÃO, M. do C. Um passo importante no desenvolvimento profissional dos professores: o ano de indução. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 06, n. 11, p. 109-126, ago./dez. 2014.
ALMEIDA, M. I. de; PIMENTA, S. G.; FUSARI, J. C. Socialização, profissionalização e trabalho de professores iniciantes. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 78, p. 187-206, nov./dez. 2019.
ANDRÉ, M. E. D. A. de. Políticas e programas de apoio aos professores iniciantes no Brasil. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 145, p. 112-129, jan./abr. 2012.
ANDRÉ, M. E. D. A. de. Professores iniciantes: egressos de programas de iniciação à docência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 23, e230095, 2018.
CARDOSO, V. D., et al. Professores iniciantes: análise da produção científica referente a programas de mentoria (2005 a 2014). Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 98, n. 248, p. 181-197, jan./abr. 2017.
CERICATO, I. L. Sentidos e significados da docência, segundo uma professora iniciante. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 42, n. 2, p. 729-746, abr./jun. 2017.
CRUZ, G. B. da; FARIAS, I. M. S. de; HOBOLD, M. de S. Indução profissional e o início do trabalho docente: debates e necessidades . Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 14, p. e4149114, 2020. DOI: 10.14244/198271994149. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4149.
FARIAS, I. M. S. de; SILVA, S. P.; CARDOSO, N; de S. Inserção profissional na docência: experiência de egressos do PIBID. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, e225968, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/MczTJGLBgQCG7h4qVb78MqC/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 14 set. 2023.
FERREIRA, L. G. Desenvolvimento profissional e carreira docente: diálogos sobre professores iniciantes. Acta Scientiarum, Maringá, v. 39, n. 1, p. 79-89, jan./mar., 2017.
FERREIRA, L. G. Desenvolvimento profissional docente: cotidiano e aprendizagem na docência de professores iniciantes. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, p. 58-80, 2021.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vida de professores. 2ª ed. Portugal: Porto Editora, 2007.
LAHTERMAHER, F.; CRUZ, G. B. da. Articulações entre estabelecidos e outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente. Educar em Revista, Curitiba, v. 38, e85839, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/4kgGCnrxP4pnPqN76hrt5bL/?format=pdf&lang=pt. Acesso em:10 set. 2023.
LIMA, M. S. L. A formação contínua do professor nos caminhos e descaminhos do desenvolvimento profissional. Tese (Doutorado em Educação)– Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 169p., 2001.
LIMA, E. F. de. A construção do início da docência: reflexões a partir de pesquisas brasileiras. Revista do Centro de Educação. Santa Maria, v. 29, n, 2, p. 85-98, 2004.
MARCELO, C. G. Formação de professores: para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.
NASCIMENTO, M. das G. A formação continuada dos professores: modelos, dimensões e problemáticas. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
NASCIMENTO, M. das G. C. de A.; REIS, R. F. dos. Formação docente: percepções de professores ingressantes na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 1, p. 49-64, jan./mar. 2017.
NASCIMENTO, M. das G. C. de A.; FLORES, M. J. B. P.; SILVA, Y. R. de O. C. da. Políticas de inserção profissional na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro: uma proposta em movimento. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 100, n. 256, p. 558-577, set./dez. 2019.
NÓBREGA-THERRIEN, S. M.; THERRIEN, J. Trabalhos científicos e o Estado da Questão: reflexões teórico-metodológicas. Estudos em Avaliação Educacional, v.15, n. 30, jul./dez. 2004.
NÓBREGA-THERRIEN, S. M.; THERRIEN, J. O estado da questão: aportes teóricos-metodológicos e relatos de sua produção em trabalhos científicos In: FARIAS, I. M. S. de; NUNES, J. B. C.; NÓBREGA THERRIEN, S. M. (Org.). Pesquisa científica para iniciantes: caminhando no labirinto. Fortaleza: EdUECE, 2010.
NONO, M. A.; MIZUKAMI, M. da G. N. Processos de formação de professoras iniciantes. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 87, n. 217, p. 382-400, set./dez., 2006.
NÓVOA, A. Devolver a formação de professores aos professores. Cadernos de Pesquisa em Educação - PPGE UFES, Vitória, ES, v. 18, n. 35, p. 11-22, jan./jun. 2012.
PACKER, A. L. et al. SciELO: uma metodologia para publicação eletrônica. Ciência da Informação, Brasília, v. 27, n. 2, p. 109-121, maio/ago. 1998..
PAPI, S. de O. G. Desenvolvimento Profissional de Docentes Iniciantes na Educação Especial. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 43, n. 2, p. 747-770, abr./jun. 2018.
RABELO, A. O.; MONTEIRO, A. M. Apoio ao docente em início de carreira: impactos na indução profissional de professores do Programa Residência Docente do Colégio Pedro II. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 37, e32723, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/QYrtxLYNzs5VkYyg4Mw4RLt/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 14 set. 2023.
SIMAS, V. F. Narrativas compartilhadas na formação da professora iniciante. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e75677, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/XFxstTKyKnqdZVDQ9SBWpwL/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 16 set. 2023.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Vide Declaração de Direito Autoral - https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/about/submissions#authorGuidelines
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você é livre para:
Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.
Sob os seguintes termos:
Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.
Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
