A FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS PARA ENSINAR MATEMÁTICA: ANÁLISE DOS PPCS DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NO ESTADO DE PERNAMBUCO

Resumo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao introduzir a Álgebra como unidade temática desde os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF), impôs um novo e significativo desafio à formação inicial de professores. O presente estudo tem por objetivo analisar os PPCs dos cursos de Licenciatura em Pedagogia ofertados por instituições públicas de ensino superior do estado de Pernambuco, mapeando os caminhos que a formação inicial de professores tem percorrido após a homologação da BNCC, sobretudo no que diz respeito à formação inicial do pedagogo para lecionar Matemática, em especial, o desenvolvimento do Pensamento Algébrico. Historicamente, a literatura aponta para uma fragilidade e superficialidade na formação Matemática do pedagogo, muitas vezes focada excessivamente no “como ensinar” em detrimento do domínio do “o que ensinar”. Essa lacuna se torna ainda mais crítica com a demanda pelo desenvolvimento precoce do Pensamento Algébrico, um raciocínio que exige do docente o domínio de conceitos como padrões, sequências e relações de equivalência. A metodologia da pesquisa, de natureza documental e qualitativa, utilizou os PPCs como fonte primária de dados. Os resultados da análise revelaram um panorama promissor: embora o referencial teórico aponte uma fragilidade histórica na formação Matemática do pedagogo, os PPCs examinados demonstram uma evolução curricular significativa. Essa evolução se manifesta na inclusão ou no detalhamento de disciplinas de Fundamentos e Metodologias do Ensino da Matemática que agora abordam explicitamente a Álgebra e o Pensamento Algébrico, focando em temas como padrões, sequências, relações de equivalência e a introdução ao raciocínio indutivo-dedutivo. Por último conclui-se que a formação inicial de pedagogos em Pernambuco apresenta uma evolução curricular promissora para o ensino do Pensamento Algébrico, impulsionada pelas exigências da BNCC.