LA FORMATION DES ENSEIGNANTS EN PÉDAGOGIE À L’ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES : ANALYSE DES PROJETS PÉDAGOGIQUES DES CURSUS DE LICENCE EN PÉDAGOGIE DANS L’ÉTAT DE PERNAMBUCO

Résumé

En introduisant l’algèbre comme unité thématique dès les premières années de l’enseignement fondamental (EF), la Base nationale commune curriculaire (BNCC) a posé un nouveau défi majeur pour la formation initiale des enseignants. La présente étude vise à analyser les projets pédagogiques des cursus (PPC) de licence en pédagogie proposés par les établissements publics d’enseignement supérieur de l’État de Pernambuco, afin de retracer les orientations prises par la formation initiale des enseignants à la suite de l’adoption de la BNCC, notamment en ce qui concerne leur préparation à l’enseignement des mathématiques et, plus particulièrement, au développement de la pensée algébrique. Historiquement, la littérature scientifique souligne les insuffisances et le caractère superficiel de la formation mathématique des futurs enseignants, souvent excessivement centrée sur le « comment enseigner » au détriment de la maîtrise du « quoi enseigner ». Cette lacune devient encore plus préoccupante face à l’exigence d’un développement précoce de la pensée algébrique, une forme de raisonnement qui suppose, de la part des enseignants, une maîtrise de concepts tels que les régularités, les suites et les relations d’équivalence. La recherche, de nature documentaire et qualitative, s’est appuyée sur les PPC comme principale source de données. Les résultats de l’analyse révèlent des perspectives encourageantes : bien que le cadre théorique mette en évidence les faiblesses historiques de la formation mathématique des enseignants, les PPC examinés témoignent d’une évolution curriculaire significative. Cette évolution se manifeste par l’introduction ou l’approfondissement d’unités d’enseignement consacrées aux fondements et aux méthodologies de l’enseignement des mathématiques, qui abordent désormais explicitement l’algèbre et la pensée algébrique, en mettant l’accent sur des notions telles que les régularités, les suites, les relations d’équivalence ainsi que l’initiation au raisonnement inductif et déductif. En conclusion, la formation initiale des enseignants dans l’État de Pernambuco présente une évolution curriculaire prometteuse en matière d’enseignement de la pensée algébrique, sous l’impulsion des exigences établies par la BNCC.