Autorégulation de l'apprentissage dans l'enseignement supérieur

une revue narrative

Auteurs

Mots-clés :

autorégulation de l'apprentissage, enseignement supérieur, étudiants universitaires

Résumé

Il s'agit d'une revue narrative visant à répondre aux questions suivantes : (a) quelle est la relation entre l'autorégulation de l'apprentissage (ARA) et l'apprentissage dans l'enseignement supérieur ? La recherche a été effectuée dans les bases de données Scielo, Redalyc, PsycINFO, Periódicos Capes et BVS, en utilisant les mots-clés suivants : *autorregulação da aprendizagem*, *aprendizagem autorregulada*, *ensino superior*, *estudante universitário*, *self-regulated learning*, *self-regulatory learning college students*, *higher education*. Les articles sélectionnés, publiés entre 2017 et 2021, sont des études de terrain portant sur l'autorégulation de l'apprentissage, menées auprès d'étudiants universitaires et accessibles en texte intégral. L'analyse des 30 articles retenus permet d'affirmer que l'autorégulation de l'apprentissage constitue un thème incontournable dans l'enseignement supérieur, un environnement qui exige davantage d'autonomie et de responsabilité de la part de l'étudiant. Les études examinées mettent en évidence une corrélation positive entre l'autorégulation de l'apprentissage et la réussite universitaire. Bien qu'influencé par des facteurs contextuels, l'apprentissage autorégulé prépare mieux les étudiants à faire face aux défis de l'enseignement supérieur. On observe par ailleurs un intérêt croissant pour les autres acteurs sociaux influençant le parcours universitaire, tels que les enseignants et les camarades d'études.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Biographies des auteurs

  • Elias Eduardo Damasceno Rodrigues, Univasf

    Graduado em Administração pela Universidade Federal do Vale do São Francisco (2019).   Mestrado em Psicologia na Universidade Federal do Vale do São Francisco.

  • Geida Maria Cavalcanti de Sousa, Univasf

    Possui graduação em Pedagogia - habilitação em Supervisão e Administração escolar pela Universidade de Pernambuco (1991), Licenciatura Plena em Letras pela Universidade de Pernambuco (1985), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2004) e doutorado em psicologia pela UFES (2012). Atualmente é professora aposentada da Universidade Federal do Vale do São Francisco, com experiência na área de Educação. Continua como professora colaboradora do Mestrado em Psicologia e em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido da Univasf. 

  • José Roberto Andrade do Nascimento Júnior, Univasf

    Possui Graduação em Educação Física pela Universidade Estadual de Maringá (2009), Especialização em Treinamento Desportivo pelo Centro Universitário de Maringá (2010), Mestrado (2010-2011) e Doutorado (2012-2015) em Educação Física pelo Programa de Pós-Graduação Associado UEM/UEL. Realizou Doutorado Sanduíche como pesquisador visitante em Estudos do Esporte, na linha de Psicologia do Esporte, na University of Stirling/Scotland-UK (2014). Atualmente é Professor Adjunto C3 da Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf) em regime de dedicação exclusiva

Références

AGUIAR, J. H. S.; SILVA, R., A. C. Aprendizado autorregulado em contabilidade: uma análise comparativa entre discentes de modalidade presencial e a distância. Revista Catarinense da Ciência Contábil, v. 16, n. 48, 2017. Disponível em: https://revista.crcsc.org.br/index.php/CRCSC/article/view/2374 Acesso em: 5 set. 2019.

ANDRADE, A. A. C.; RODRIGUES, M. C.; TETTE, P. P. M.; SILVA, B. M. S.; ALMEIDA, B. C.; PEREIRA, H. R.; BARBOSA, T., & CÂNDIDO, V. M. Promoção de estratégias de aprendizagem em estudantes de Psicologia. Psicologia Escolar e Educacional, 24, e 212962, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/21755392020212962. Acesso em: 8 ago. 2019.

AVILA, L. T. G.; FRISON, L. M. B.; SIMÃO, A. M. V. Pesquisa-ação na formação em educação física: promoção do trabalho colaborativo. Psicologia Escolar e Educacional [online], v. 24, 2020. Acesso em: 9 ago. 2023, e193342. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-35392020193342, Epub, 3 ago 2020. Acesso em: 12 ago. 2020.

BERKHOUT, J. J.; HELMICH, E.; TEUNISSEN, P. W.; VLEUTEN, Van Der, C. P.; JAARSMA, A. D. How clinical medical students perceive others to influence their self-regulated learning. Medical education, v. 51, n. 3, p.269–279, 2017. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27882583/. Acesso em: 9 ago. 2020.

BOEKAERTS, M.; CORNO, L. Self-Regulation in the Classroom: a Perspective on Assessment and Intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 199–231, 2005. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2005-03192-005 Acesso em: 5 set. 2020.

BOWMAN, M. The transition to self-regulated learning for first-year dental students: threshold concepts. European journal of dental education: official journal of the Association for Dental Education in Europe, v. 21, n. 3, p.142–150, 2017. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26991674/

BANDURA, A. Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman, 1997.

DALBOSCO, S. N. P.; FERRAZ, A. S.; SANTOS, A. A. A. Metas de realização, autorregulação da aprendizagem e autopercepção de desempenho em universitários. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 19, n. 1, 2020, p. 75-84,. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1679-33902018000100009&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 8 ago. 2019.

DARMAWAN, I. G. N.; VOSNIADOU, S.; LAWSON, M. J.; VAN DEUR, P.; WYRA, M. The development of an instrument to test pre-service teachers' beliefs consistent and inconsistent with self-regulation theory. The British journal of educational psychology, v. 90, n. 4, p. 1039–1061, 2020. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32196648/ Acesso em: 8 ago. 2019.

DEEKENS, V. M.; GREENE, J. A; LOBCZOWSKI, N. G. Monitoring and depth of strategy use in computer-based learning environments for science and history. The British journal of educational psychology, v. 88, n. 1, p. 63–79, 2018. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28801957/ Acesso em 10 ago. 2020.

EL-BANNA, M. M.; TEBBENHOFF, B.; WHITLOW, M.; WYCHE, K. F. Motivated Strategies for Learning in Accelerated Second-Degree Nursing Students. Nurse educator, v. 42 n. 6, p.308–312, 2017. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28492414/ Acesso em: 10 jul. 2020.

EMBUENA; V.; AMORÓS, M. Oportunidades auténticas para autorregular los aprendizajes. El caso del Practicum de los estudios de Psicopedagogia. Cadernos de Educação/Fae/PPGE/UFPel, v. 42, p. 67-95, 2012. Disponível em: https://periodicos-old.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/viewFile/2149/1966 Acesso em: 10 ago. 2020.

FERNANDES, G., J.; BIANCHINI, L. G. B.; ALLIPRANDINI, P. M. Z. Análise do perfil da autorregulação da aprendizagem de alunos de pedagogia EaD. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, n. 23 v. 1, p. 269-286, 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/3314/331462375014/html/ Acesso em: 10 set 2021

FERRARI, R. Writing narrative style literature reviews, Medical Writing, n. 24, v. 4, 230-235, 2015. DOI: 10.1179/2047480615Z.000000000329

FREIRE, L. G. L.; DUARTE, A. M. Aprendizagem autorregulada do desenho artístico em estudantes universitários. Rev. Bras. Educ. v. 24, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/FCZJqMgL6jbCgvcq7mGk7Lh/?lang=pt Acesso em: 29 jul. 2020.

FRISON, B.; L. M.; AVILA, G., L. T.; SIMÃO, V. A. M. Estimulação da recordação e autorregulação da aprendizagem no estágio docente. Revista de Educação PUC-Campinas, v. 23, n. 3, p. 349-363, 2018. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/5720/572064155003/html/ Acesso em 5 ago. 2020.

GANDOMKAR, R.; YAZDANI, K; FATA, L.; MEHRDAD, R.; MIRZAZADEH, A.; JALILI, M.; SANDARS, J. Using multiple self-regulated learning measures to understand medical students’ biomedical science learning. Med Educ., v. 54, n. 8, p. 727–737, 2020. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32012330/ Acesso em: 7 nov. 2020.

GÓES, N. M.; BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem: como promovê-las? Petrópolis: Vozes, 2020.

GREENHALGH, T. T. S., & MALTERUD, K. Time to challenge the spurious hierarchy of systematic over narrative reviews? European Journal of Clinical Investigation, n 48, v. 6, 2018.

ITO, T.; UMEMOTO, T. Self-Regulation, Co-Regulation, and Socially Shared Regulation of Motivation for Collaborative Activity: Comparison Between University Students and Working Adults1. Japanese Psychological Research, n. 64, v.4, p. 397-409, 2022. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2021-36919-001 Acesso em: 4 set. 2020.

JOSEPHSEN, J. M. A Qualitative Analysis of Metacognition in Simulation. The Journal of nursing education, n. 56, v.11, p. 675–678, 2017. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29091237/ Acesso em: 10 ago. 2020.

MARTINS, R. M. M.; SANTOS, A. A. A. Intervention in Learning Strategies: Study with New University Students. Paidéia (Ribeirão Preto), n. 28, v.18. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/paideia/a/8Mzv8rgvRzt5Bk6qbx3yyqh/ Acesso em: 5 ago. 2020.

MARTINS, R. M.; SANTOS, A. A. Estratégias de aprendizagem e autoeficácia acadêmica em universitários ingressantes: estudo correlacional. Psicologia Escolar e Educacional, n.2 3, p. 1-8, 2019, Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/tmFHwdKtqs3RT4nRwmxcSHD/ Acesso em: 16 ago. 2020.

MERETT, F. N.; BZUNECK, J. A.; OLIVEIRA, K. L.; RUFINI, S. E. University students profiles of self-regulated learning and motivation. Estudos de Psicologia (Campinas) [online]. 2020, v. 37 e180126 Acesso em: 9 ago. 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/estpsi/a/VHRD8kJdG56hk5ZVSnrVTLb/?lang=en Acesso em: 8 ago. 2019.

OLIVEIRA, K. L.; INÁCIO, A. L. M.; SILVA, A. O. G., MARIANO, M. L. S.; FRANCO, S. A. P. Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem e adaptação acadêmica no ensino superior brasileiro: Intellectual styles, learning strategies and academic adjustment in Brazilian higher education. Revista Portuguesa de Educação, n. 32, v. 2, p. 134–149, 2019. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/374/37463706010/html/ Acesso em 5 set. 2019.

OSEDA GAGO, Dúlio; MENDIVEL GERONIMO, R. K; FLORES AROCUTIPA, J. P.; LUJAN MINAYA, J. C. Heuristic Strategies of Self-Regulated Learning in University Students. Utopía y Praxis Latinoamericana, v. 25, n. 11, p. 386-397, 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/279/27964922027/27964922027.pdf Acesso em: 24 set. 2020.

OTUTUMI, C. As Cartas do Gervásio e a autorregulação da aprendizagem como potencializadoras do estudo na Percepção Musical. OPUS, v. 23, v. 3, p. 166-192, 2017. Disponível em: https://www.anppom.com.br/revista/index.php/opus/article/view/opus2017c2308 Acesso em: 10 set. 2019.

PANADERO, E.; ALONSO-TAPIA, J. How do students self-regulate? Review of Zimmerman's cyclical model of self-regulated learning. Anales de Psicología, n. 30, v.2, p.450–462, 2014. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2014-14001-008 Acesso em: 12 set. 2020.

PEDROSA, D.; CRAVINO, J.; MORGADO, L.; BARREIRA, C. Self-regulated learning in higher education: strategies adopted by computer programming students when supported by the SimProgramming approach. Production, 27 (spe) e20162255, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/prod/a/fZqTXHD3BVhchGH9553GSVP/?lang=en Acesso em: 10 jul. 2020.

PINTRICH, P.R.; SMITH, D. A.; GARCIA, T.; MCKEACHIE, W. J. Reliability and Predictive Validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, v. 53, p. 801-813,1993.

Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/1994-08143-001 Acesso em: 12 set. 2020.

SALGADO, F. A. F.; POLYDORO, S. A. J.; ROSÁRIO, P. Programa de Promoção da Autorregulação da Aprendizagem de Ingressantes da Educação Superior. Psico-USF, v. 23, n. 4, 2018, p. 667-679. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pusf/a/DHwxgRJ6GBmtP4jz5nXzSwS/abstract/?lang=pt Acesso em: 5 ago. 2020.

SILVA, M. A. R.; ALLIPRANDINI, P. M. Z. Efeitos positivos de uma intervenção por integração curricular na promoção da autorregulação da aprendizagem. Educação em Revista [online], v. 36, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/TPbGwrRyDSnXT79mtbZMMYx/# Acesso em: 5 set. 2021

SILVA, R. M. A.; SANCHES, M. C. Articulando a Forma: ações pedagógicas transversais para a construção do conhecimento de sintaxe visual. ModaPalavra e-periódico, v. 13, n. 27, p. 200-234, 2020. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/modapalavra/article/view/15437 Acesso em: 10 jul. 2019.

SILVA, T. B. J.; BIAVATTI, V. T. Estratégia metacognitiva de aprendizagem autorregulada, percepção docente sobre a aprendizagem e métodos educacionais em contabilidade. Revista Contemporânea de Contabilidade, v. 15 n. 37, 2018, p. 3-33. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/contabilidade/article/view/2175-8069.2018v15n37p3 Acesso em: 8 ago.2020.

SIMÃO, A. M. V.; FRISON, L. M. B. Autorregulação da aprendizagem: abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos. Cadernos de Educação, v. 45, p. 2-20, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/caduc/article/view/3814 Acesso em: 12 set. 2020.

SCHEITER, K.; SCHUBERT, C.; SCHÜLER, A. Self-regulated learning from illustrated text: Eye movement modelling to support use and regulation of cognitive processes during learning from multimedia. The British journal of educational psychology, v. 88, n. 1, p. 80–94, 2018. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2017-34103-001 Acesso em: 16 ago.2020.

VELOSO, F. D. D.; ARAÚJO, R. C. Desafios da prática instrumental e autorregulação: um estudo com percussionistas. Revista Vórtex, v.5, n. 2, p. 1–27, 2017. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/vortex/article/view/2142 Acesso em: 24 set. 2020.

WILLOUGHBY, D.; EVANS, M. A. Self-Processes of Acceptance, Compassion, and Regulation of Learning in University Students with Learning Disabilities and/or ADHD. Learning Disabilities Research & Practice, 34: 175-184, 2019. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/ldrp.12209 Acesso em: 5 set. 2021.

ZIMMERMAN B. J. From cognitive modeling to self-regulation: a social cognitive career path. Educational Psychology, 48, p. 135-147, 2013. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2013-25567-001 Acesso em: 10 set. 2020.

ZOLTOWSKI, A. P. C.; TEIXEIRA, M. A. P. Desenvolvimento da Autorregulação da Aprendizagem em estudantes universitários: um estudo qualitativo. Psicologia em Estudo, (25)., 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pe/a/bMdwgW9876ZwzMNR3WG9W5M/ Acesso em: 5 set. 2021.

WONG, J. B. M., DAVIS, D., VAN DER ZEE, T., HOUBEN, G. J., & PAAS, F. Supporting Self-Regulated Learning in Online Learning Environments and MOOCs: A Systematic Review. International Journal of Human–Computer Interaction, 35, v. 4, n. 5, 2018, p.356–373. Disponível em: https://doi.org/10.1080/10447318.2018.1543084. Acesso em: 10 maio 2024.

*Prompt para gerar a imagem da capa:* ⁠Uma capa comemorativa de revista acadêmica celebrando os 15 anos da Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco (REVASF). A imagem deve combinar elementos do Sertão do São Francisco e do semiárido brasileiro, como caatinga, mandacarus, o rio São Francisco ao entardecer, e a ponte Presidente Dutra ao fundo. O céu deve apresentar um degradê entre o azul do dia e o dourado do pôr do sol, representando o conhecimento que ilumina. > ⁠Inclua uma representação simbólica da ciência e da educação, como livros abertos, redes de conexões, mapas, ou globos, saindo ou irradiando do sertão para o mundo, com linhas que conectam o sertão a diferentes partes do globo. > ⁠Inserir o texto: ⁠*"REVASF – 15 anos"* ⁠*"Divulgando ciência e conhecimento do Sertão do São Francisco para o mundo"* > ⁠Estilo artístico: moderno, elegante, com traços realistas e toques artísticos sutis. A composição deve ser equilibrada entre tradição e inovação.

Téléchargements

Publiée

2025-10-18

Numéro

Vol. 15 No 37 (2025): Volume 15, número 37, Agosto, 2025 - Revasf 15 Anos

Rubrique

Artigos

Licence

(c) Copyright Vide Declaração de Direito Autoral - https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/about/submissions#authorGuidelines 2025

Creative Commons License

Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .

 

Você é livre para:

Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.

Sob os seguintes termos:

Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.

Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.

Comment citer

DAMASCENO RODRIGUES, Elias Eduardo; CAVALCANTI DE SOUSA, Geida Maria; ANDRADE DO NASCIMENTO JÚNIOR, José Roberto. Autorégulation de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur: une revue narrative. Journal de l’éducation de la vallée de São Francisco , [S. l.], v. 15, n. 37, p. 1–27, 2025. Disponível em: https://periodicos.univasf.edu.br/revasf/article/view/3061. Acesso em: 10 nov. 2026.