"MON PHÉNOTYPE N’EST PAS LE PHÉNOTYPE D’UNE ENSEIGNANTE": PRÉCARISATION DU TRAVAIL ET PRÉCARITÉ SUBJECTIVE CHEZ LES ENSEIGNANTES-CHERCHEUSES NOIRES DES UNIVERSITÉS PUBLIQUES DÉCENTRALISÉES

Résumé

La précarisation du travail est une réalité dans les universités publiques, où le corps enseignant est touché par un système gestionnaire et méritocratique entraînant individualisme, compétitivité et surcharge de travail. Ce scénario peut déclencher une précarité subjective : un sentiment d’isolement et d’abandon, un manque de confiance en son propre potentiel et dans le savoir-faire acquis au fil du temps, ce qui mène à une souffrance intense et/ou à une détérioration de la santé mentale, en particulier lorsque le travailleur ou la travailleuse est traversé(e) par des marqueurs sociaux. Dès lors, l’objectif général de cette recherche a été de comprendre les expériences de femmes noires enseignantes face à la précarisation du travail dans les universités publiques brésiliennes décentralisées, en cherchant à explorer les relations entre précarité subjective et marqueurs sociaux de genre et de race. Il s'agit d'une étude phénoménologique à orientation empirique, dans le cadre de laquelle sept enseignantes noires exerçant dans différents cursus présentiels ont été interviewées. Les résultats ont été analysés par Unités de Sens, qui ont permis de comprendre principalement que : la précarisation du travail de ces enseignantes se traduisait par le racisme institutionnel, le harcèlement moral, les privilèges de la population blanche, le manque de représentativité noire et de reconnaissance ; il existait des indices de précarité subjective, certaines participantes présentant des pensées ruminatives et persécutoires de manque de considération de soi par autrui, une souffrance psychique intense ou une altération de la santé mentale, ainsi qu’une auto-exigence accrue pour augmenter leur productivité. Néanmoins, elles déployaient des stratégies d’adaptation lorsqu’elles se sentaient représentantes de minorités, en étant conscientes de leur propre parcours de lutte contre le racisme, en recherchant des réseaux de soutien et en persévérant dans le combat pour leurs droits. La conclusion principale établit que les droits acquis au fil de l’histoire dans les universités brésiliennes ne garantissent pas encore aux enseignantes noires une plus grande participation au sein de ces espaces ; en effet, il subsiste dans ces institutions des préjugés et des contournements de ces droits qui nuisent à leur santé mentale, rendant nécessaires des politiques publiques garantissant effectivement l’équité de genre et la justice raciale dans ces établissements.