GAZE RECIPROCITY AND JOINT ATTENTION IN AUTISM SPECTRUM DISORDER: THEORETICAL CONTRIBUTIONS AND A PEDAGOGICAL EXPERIENCE REPORT
Keywords:
Autism Spectrum Disorder, Joint attention, Gaze reciprocity, Neurodiversity, Inclusive educationAbstract
This study addresses gaze reciprocity in Autism Spectrum Disorder (ASD) within the field of inclusive education. The aim of this study is to discuss the patterns and mechanisms of joint attention in autism by integrating contributions from developmental psychology and neurodiversity studies with pedagogical practice. Grounded in an exploratory qualitative approach, the method combines a narrative literature review with a reflective pedagogical experience report conducted in a mainstream classroom within the municipal public school system. As the study is centered on the author's own professional experience, approval by a Research Ethics Committee was not required, in accordance with Brazilian National Health Council Resolution No. 510/2016, while ensuring the anonymity of the child, the institution, and all third parties involved. The discussion challenges reductionist interpretations of eye contact by examining concepts such as triangulation, the Double Empathy Problem, and the naturalistic contributions of Applied Behavior Analysis (ABA) and the Early Start Denver Model (ESDM). The experience report demonstrates that relationship building, the sensitive organization of the learning environment, and the recognition of the child's interests are fundamental elements for fostering joint attention and social communication. It is concluded that gaze reciprocity in autism should be understood as a relational and contextual phenomenon whose promotion depends less on imposing normative behavioral standards and more on creating ethical, affective, and pedagogical conditions that support meaningful encounters among different ways of being, communicating, and interacting with the world.
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